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小学五年级语文听课记录及评析

2017-3-12 编辑:djw001 查看次数:
栏目:小学语文
小学五年级语文听课记录:一件运动衫
一、谈话导入。
“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课,想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。
1、提示学生抓住“得而复失,失而复得”八个字,找相关的句子。
学生回答后,投影出示句子:
第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”
“失”去运动衫:“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”
第二次“得”:“他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”
2.给文章划分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
3.按照板书的提示,用你自己的话简要说一说课文的主要内容:(记叙“我”买一件漂亮的运动衫,但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生,最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)
二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写,想一想这样写的好处?
1、小组讨论;
2、全班交流:学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处,也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4。5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写,更进一步地突出人与人之间的真情。
三、说一说你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?
学生各抒己见。
1、教师可启发学生思考:当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)
2、小结:我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
3、请你自己读一读令你感动的句子,并说一说为什么?
四、教师总结
1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索,一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最后结尾时两条线交织在一起,形成了出人意料的结局。
2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出:出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

小学五年级语文听课记录: 自己的花是给别人看的


(一)、课前谈话,回忆旧知

(出示五上《小苗和大树的对话》中的插图)

孩子们,你们还记得图中的两个人物吗?(引出季羡林先生)

(出示季老先生的简介:季羡林出身于农民家庭,1930他考入北京清华大学,1935年赴德国留学,当时他才25岁,在哥根廷大学学习古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年,他留学回国,被聘为北京大学教授, 1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地,进行文化交流。)

让我们一起去了解季老先生,读一读这段话,然后说说你心里的想法。

(二)自然导入,引出课题

1980年,当季羡林再次踏上德国的土地,发现德国有一道奇丽的风景依然没有改变,他感慨万千。后来,季老先生写下了今天我们要学的这篇课文,《自己的花是让别人看的》

出示课题,齐读。

(三)、初读课文,整体感知。

当季老先生再次踏上德国土地的时候,当接待的主人问他:“你离开这么久,有什么变化没有?”他说:“变化是有的,但是美丽并没有改变”。

出示句子。“变化是有的,但是美丽并没有改变”。

师提问:这并没有改变的美丽究竟指什么?(存疑)

打开语文书,翻到150页,放声读课文,读准字音读通句子,难读的地方多读几遍,然后想一想并没有改变的美丽究竟指什么?

(学生自己读、思考)

A、交流读书情况,按自然段读课文。

重点处理:

1、 脊梁

读:出示句子“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

“脊梁”的“梁”读轻声。指名学生读词语读句子。

写:这个脊的笔顺有点特别,先写两边“点提撇点”,再写中间的人,最后写月。

在脊的旁边写两遍,注意它的笔顺。

2、莞尔一笑

“莞”是一个多音字,你知道其它两个读音吗?guān水葱一类的植物,guǎn广东省的一个地名,东莞。

你理解“莞尔一笑”吗?(形容微笑的样子,轻轻一笑)

3、第三自然段。这里有好几个四字词语,把它们圈出来读一读。

姹紫嫣红 仔细观察“嫣”的笔画,指名一学生写在黑板上。(其他小朋友跟他一起写在你的课桌上)

B、交流 你发现哪些美丽并没有改变?(边交流边研读)

(四)、研读课文,理解“美丽并没有改变”

重点分析:

句子1:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

(随机理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”)

读着这个句子,你感受到了什么?

花多 (从哪些词儿中可以感受到) 读出花的多

花美 (从哪些词儿中可以感受到) 读出花的美

让我们走近德国,再次感受这美丽的景色(播放音乐图片)

指名读,男生读,女生读

小结:走进德国的街头,美丽的花没有改变,没有改变的仅仅是这些美丽的花吗?读一读第二自然段。

句子2:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)读着这几个句子德国人种花有何特别之处?

随机理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置吗?“花的脊梁”指什么?花茎、花枝

德国人种花自己只看花的脊梁,只看花茎花枝,把最美的朝向别人,这正是我们的课题所要表达的:自己的花是让别人看的。

指导感情朗读。

小结:自己的花是让别人看的,德国人这一种美丽的情怀并没有改变。

句子3:“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”

是呀,在德国,每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。书上用一个更精辟的句子来表达这个句子。

“人人为我,我为人人。”板书

读一读这段话,哪句话是说“我为人人”,哪句话体现的是“人人为我”

小结:“人人为我,我为人人。”这一种美好的境界并没有改变。面对德国人的这种境界,你最想说点什么?

这一句话,就让我们有了这么多的想法,难怪书上说:这一种境界颇耐人寻味。

总结:孩子们,花团锦簇、姹紫嫣红,这美丽的花没有改变;自己的花是让别人看的,这一种美丽的情怀没有改变;人人为我,我为人人。这一种美好的境界也没有改变。人人为我,我为人人。这一种美好的境界,也没有改变。怪不得季老先生说:变化是有的,但没有并没有改变。

出示句子,齐读。

(五)、生活中你也一定感受过类似的境界,下节课我们一起交流。

板书: 自己的花是让别人看的

人人为我,我为人人

小学五年级语文听课记录: 黄鹤楼送别



(一)出示词语,指导朗读(幻灯片底色为插图景物,便于图文对照)

烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡

繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝

1.指名朗读,读准字音。

2.教师范读一个词语,学生模仿朗读对应的词语,要读出画面、语气和情感。



(二)诗文对照初步朗读感知

1.课前板书:黄鹤楼送别,朗读课题,读出感情。指出课文特点,板书:文包诗

出示李白写的送别诗并指导朗读,读出诗的节奏

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

(黄鹤楼在湖北武汉,扬州是江苏省扬州市,它们都在长江边上,黄鹤楼在西面,扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)

2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗,让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。



(三)精读课文,感悟诗情

1.李白在黄鹤楼送别孟浩然,当时周围的环境是怎样的呢?

(1)谁来读读第一自然段。板书:之景

(2)师:你觉得送别时的环境怎么样?那就请你美美地读一读,把同学和老师带进那迷人的送别场景。



2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景,那么第二自然段侧重写送别之什么呢?读读第二自然段,能否和第一自然段一样,用一个字概括。讨论并板书:之情。

(1)指名朗读,体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书:依依惜别

(2)什么叫依依惜别?“依依”什么意思?“惜别”什么意思?(依依:留恋的样子;惜别:舍不得分别。形容十分留恋,舍不得分开。)

(3)指导感情朗读第二自然段,体会依依惜别之情。

(4)出示:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

与原句对比出示:“李白和孟浩然一会儿仰望________,一会儿远眺_______,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色,还可能仰望什么,远眺什么?比如:温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)

与原句对比出示:“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳,一会儿_______似锦的繁花,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺,还可以用哪两个表示看的词语?比如:俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)

(5)集体朗读第二节,体会依依惜别的感情。



3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中,深藏着依依不舍的送别之情。接着,课文又写了送别之什么呢?请读读第三自然段,能否用一个词语概括。(板书:之语)

(1)出示:仔细读读第三自然段,你能读出两人之间怎样的感情?请抓住关键词句你圈圈划划,并做批注。

(2)交流

(李白对孟浩然十分敬重,两人的友谊十分深厚。在谈出感受后,通过朗读体会感情。)

①重点出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。”

指导朗读,问:猜想一下,孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰?(有所领悟后再感情朗读,层层叠加。)

随机补充:

从《李太白集》里,我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中,李白写道(出示):

赠孟浩然

唐 李白

吾爱孟夫子,

风流天下闻。

红颜弃轩冕,

白首卧松云。

教师解释:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才华横溢,名闻天下。年轻时远离官冕车马,年纪大了又归隐山林,常与松云为伴。

从这首诗可以看出,孟浩然很有才华,一生不贪图荣华富贵,人品高尚纯洁,深受李白的敬仰。指导朗读重点句。



李白说孟浩然的诗篇誉满天下,我们以前学到过孟浩然写的诗吗?出示:

春晓

唐 孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

指导集体朗读诗句,初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。



②重点出示:“虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

指导朗读。对比出示:虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。(纯洁无暇)再比如:却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古,却像这三月的繁花美丽动人,却像这杯中的美酒清纯甘甜……)

(3)男女生分角色朗读,体会依依不舍的感情。教师读旁白。



4.黄鹤楼送别,课文从送别之景,写到送别之情,再写到送别之语。接下来,又侧重写送别之什么呢?读读第四自然段,讨论并板书:之举

(1)在送别之举中,你又从哪里读出了人物的依依惜别之情?讨论,随机出示:“李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解:伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读

(2)好友已经乘船远去,消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边,凝视着远方,久久不愿离去。此时,他的内心会想些什么呢?请展开丰富的想象,结合课文内容,写一写李白此时的内心活动。

(3)交流,点评。



5.李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(1)出示:

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

(2)指导有感情朗读

(3)课文从送别之景,写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举,最后写出了李白所作的送别之诗。(板书:之诗)请你再仔细读读这首诗,你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情?说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中)



(四)拓展李白的离别诗,感受李白寄情于水的诗歌文化。

1.李白写过很多的送别诗,而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。(板书:寄情于水)

(1)出示:

赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,

不及汪伦送我情。

师:这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》,请一位同学来读一读。在这首诗里,李白把离别的感情寄托在哪里?李白和汪伦感情深吗?你从哪里看出来?

(2)出示

《金陵酒肆留别》(唐 李白)

师:这是李白写的另一首送别诗,金陵就是现在的南京,酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中,李白先写了酒店周边环境非常美丽,酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送,大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。

出示:“请君试问东流水,别意与之谁短长?”

指名朗读,集体朗读,这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水,离情别意与它相比究竟谁短谁长?”

在这两句诗里,李白把离别的情谊寄托在哪里?(寄托在东流水当中,也就是长江水当中,长江全长6300多千米,但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。)

(3)出示

《渡荆门送别》(唐 李白)

师:这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名,位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗,写了李白离开荆门渡口以后,一路上看到的美丽景色,表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。

出示:“仍怜故乡水,万里送行舟。”

指名朗读,集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水,不远万里来送我东行的小舟。”你们说,李白一路上游览了那么多的自然美景,为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢?(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情)



2.将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读:

出示:

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

请君试问东流水,别意与之谁短长?

仍怜故乡水,万里送行舟。



3.小结

让学生看着板书,引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景,写到送别——生:之情,写到送别——生:之语,写到送别——生:之举,最后写到送别——生:之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生:依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作,我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象,这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。板书:寄情于景 一切景语皆情语

最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。



小学五年级语文听课记录: 义犬复仇

教学设计思想:

这是一篇关于动物的真实故事。“义犬复仇”这个题目,既概括了故事的主要内容,又表达了作者对故事的主人公——军犬文尔内的高度评价。课文是按事情的发展顺序写的。故事的时间、地点变化使划分文章的层次、结构多样化。时间——整个故事前后历时八年,经历三个时段:前苏联卫国战争前夕;卫国战争爆发后;卫国战争胜利,德国法西斯投降。故事的主要内容是在一、三两个时段展开的。地点——故事展开的地点伴随着时间的变化而变化:前苏联的边境—德国柏林某镇—前苏联国内。故事的主要内容是在前两个地点展开的。如果按时间或地点划分,可以把课文分为三个或者四个部分。如果按事情发展过程划分,也可以把课文分为四个或五个部分。故事中有几处看似平常但起着重要作用的句段,需要认真体会。1、自然段介绍文尔内“年轻健壮,训练有素,对主人依恋而忠心”。这三点可以说是整个故事的物质的、思想的基础。“年轻健壮”,才能咬掉敌人的手指,才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管为主人报仇;“训练有素”才能有边境遭遇战中的表现,才能有超乎寻常的嗅觉,乃至八年之后仍能在大街上凭着记忆中的气味找到杀害其主人的仇敌;“对主人依恋而忠心”才会不愿服从新主人的指令,挣脱链子跑到主人被打死的地方哀鸣不止,才会在八年之后舍身忘死地为主人报仇。当然,以上三点是互相联系的而不是独立的。

2、第6自然段介绍文尔内丧失了听觉,不适合在边境服役,“我个人收养了它”。这为下文文尔内来到柏林做铺垫,与第9自然段相照应。

3、第9自然段是十分重要的交代,“我被任命为柏林某镇的卫戍之后,家属带着聋狗文尔内也由国内来到这里”。文尔内来到柏林才有复仇的条件;“文尔内的听觉虽然丧失了,可它的嗅觉却边的更加敏锐”,使文尔内凭着气味找到仇人的这种“不寻常的行为”有了根据,令人坚信不疑。

4、第7、8自然段看似与文尔内的故事没有直接联系仔细想来是必不可少的交代。最重要的是表明杀害斯达罗的凶手还活着;其次是这个法西斯分子杀残至极,对狗——曾经咬掉他两个手指的动物,怀有深仇大恨。第15、16自然段对死者身份的确认也是必不可少的。表明死者是个顽固不化的法西斯分子,他的死是罪有应得,死不足惜。以上这些必要的交代,使故事内容前后照应,结构严谨,真实可信。特殊“人物”、特定的历史背景提升了主人公的精神境界。一般情况下,狗对主人依恋、忠诚,甚至舍去生命为主人报仇,虽然也令人感动,但那只是动物特征的表现。课文讲述的故事不同一般,文尔内是一条军犬——战士把军犬、战马视为自己的战友,像亲密的朋友一样对待它们,文中多次写到这种感情。正是这种战友的感情增强了故事的感染力。更为重要的是,这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯斗争的历史背景下,军犬文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士,于是文尔内的故事便与反侵略、反法西斯的正义斗争结合在一起,赋予文尔内以崇高的精神,使这个故事不同于一般的动物与人之间的关系,具有更强的感染力,更高的精神境界。这也正是文尔内被誉为“义犬”的原因。准确、生动的描述,满怀深情的议论使故事感人至深。首先是对文尔内动作、神态、心情的细致描述:文尔内看到主人倒下了,便“发疯似的扑到凶手身上”,虽然他身负重伤,但“嘴里仍咬着那两根罪恶的手指头”;伤好后,它不愿服从新主人的指令“老是争脱链子,跑到斯达罗被打死的地方,哀鸣不止”;到柏林以后,它从柏油路上的足迹嗅出仇人的气味便“情绪显得激动,全身像发寒 一般颤抖着”,不服从命令“撒腿奔去”“径直向德国人猛扑过去”咬断了仇人的喉管;临死前,“它认出了我,微微地掀动着尾巴”“死死地盯着被它咬死的人,目光里含着深仇大恨”;死者被抬走了,它也“平静下来”“最后用舌头舔了舔我,深深地喘了一口气,死去了”。这些描述把文尔内人格化了,赋予它人的情感、意识、灵性,从而更加感人。其次,课文第9自然段是作者深情地议论,在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔,这段文字正是如此。作者首先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”?这是“疑问”而不是“设问”“反问”,因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回答,而是强调“不寻常”,引导读者深思这个“不寻常”。

l 教学媒体:自制课件

l 课时安排:1课时

l 教学过程:



教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用及目的
提出问题,帮助学生理解课文内容。

抓重点部分作批注,深入理解课文内容,然后有感情地朗读课文

串联故事激发学生的学习兴趣

提出问题,帮助学生理解课文内容。

提出问题,帮助学生理解课文内容。并在理解的基础上,训练学生有感情地朗读课文。

激发学生情感,帮助学生有感情地朗读课文。

提出问题,帮助学生理解课文内容

训练学生简要复述课文
课后检测。

导入:读课题,

插入按点:选择:义犬中的义是什么意思?:①公正合宜的道理;②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的(人体的部分)⑥姓。⑦意义;道理。

从课题当中你知道了什么?课文写一件什么事?

二、新授课

(一) 通过上节课的预习,我们认识了“义犬”文尔内,这是一条怎样的狗呢?请同学们自读第一段,思考这个问题。

白板批画

1、 年轻健壮(才能咬掉敌人的两根手指,才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管)

2、 训练有素(才能有很好的嗅觉,以至于八年之后在大街上凭气味找到杀害其主人的仇敌)

3、 对主人依恋而衷心(这是它为主人复仇的“思想基础”)

(二) 文尔内对主人的依恋和衷心表现在哪儿?

1、 发疯似的扑到凶手身上,用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

2、 狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。

3、 可它却不愿服从新主人的命令,变得焦躁不安,老是挣脱链子,跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

(结:这是一条有思想有感情的军犬,它对杀害自己主人的敌人充满了仇恨,对牺牲的主人充满眷恋,哪位同学愿意有感情地朗读一下描写文尔内对主人依恋而忠心的语句。)

(三)伟大的前苏联人民用自己英勇的行为,坚强的意志击退了敌人,德国法西斯被迫投降,然而我们的故事却没有结束,因为军犬文尔内为主人复仇的心愿还没有了却。茫茫人海,要想寻找到仇人谈何容易,况且文尔内只不过是一条军犬,那么,文尔内为主人复仇的愿望是否得以实现了呢?请同学们看课文的第三段。

1、请一位同学来朗读第七、八、九自然段,其他同学边听边思考:这个小的情节与我们的故事有什么关系?作者为什么要叙述这个情节?你从中知道了什么?(这两点对后面的故事都是必不可少的说明)

2、文尔内是怎样替主人报仇的呢?请同学们默读10—17自然段

白板批画:边读边划出描写文尔内动作、神态、心情的语句,并想一想这些语句说明了什么?

(1) 走路很不安分,情绪显得激动,全身像发寒噤一般颤抖着……只见它紧张地嗅着空气和柏油路面,突然撒腿奔去。

(2) 径直向一个德国人猛扑上去……可还是被狗咬断了喉咙。

(3) 它认出了我,微微地掀动着尾巴。接着,它的目光又死死地盯着被它咬死的人,目光里含着一种深仇大恨。

(4) 它最后一次用舌头添了添我,深深地喘了一口气,死去了。

3、你能有感情地读读这些语句吗?表现出当时文尔内的思想感情。

狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味!这个人的气味竟然在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天!这段话表达了怎样的感情?

插入按点:1、对文尔内的赞美之情。

2、对文尔内的行为很困惑。

4、我们不能不承认这是一个奇迹,文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味!这个人的气味竟然在它的头脑里保存了八年之久,八年来,它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且终于等到了复仇的一天!文尔内对主人的忠心与依恋足以令我们为之感动,我想作者的心情同我们一样,因此,他一连用了三个感叹号想表达内心强烈的感情。哪位同学愿意读一读第十四自然段,读出作者万分感叹的心情

(四) 怀着对文尔内深厚的感情,我把它的尸体运回了祖国,葬在了斯达罗的身边,让它永远守护着主人。从课文的最后一段中你能看出“我”对文尔内怀有怎样的感情?(那你对文尔内又是怎样的一种感情呢?)

(五)课文围绕义犬复仇写了四部分内容,你对哪一部分印象最深?请用自己的话描述出来。



(六)讲到这里故事就结束了,我们再来看看课文的题目,你能说说为什么把文尔内称为“义犬”吗?小组讨论

从文尔内不寻常的行为中,我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。

师小结:

……嗅出气味是它有非凡的本领;

……保存8年之久是它对主人忠诚;

……仇恨敌人是它正义。

三、读写结合,激发学生感情

在依山傍水绿地上,在白桦林的掩映下,我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓,在文尔内的墓碑上写着________________________。

提示:同学们,请你想象碑文是什么样的内容呢?想好后,写下来。

师:这条犬和它的名字一样,对主人忠诚,使人感动、敬佩,让我们永远记住它:一个正义的复仇之神!正义必将战胜邪恶!

狗是我们人类的朋友,让我们来看一个义犬救主的故事,愿我们真心地爱护他们。(看时间)

1、这篇课文是按照( )顺序写的。

①总分总 ②时间 ③事情发展

2、“义犬复仇”这个题目的作用是( )

①概括故事的主要内容。

②表达作者(对主人公——军犬文尔内的高度评价。

③既概括了故事的主要内容,又表达了作者对主人公——军犬文尔内的高度评价。

分析题,回答问题。

默读思考并回答问题。

自由读课文思考并回答问题。

默读思考并回答问题。

有感情地朗读课文。





听老师叙述过渡语

边听边思考回答问题。

默读思考、画批、回答问题

有感情地朗读课文。
听老师叙述。

有感情地朗读课文。



听老师叙述。



思考并回答问题。



思考问题

小组讨论

回答问题





用自己的语言描述印象最深的场景或细节,谈体会。

按点:义①公正合宜的道理;②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的(人体的部分)⑥姓。⑦意义;道理。

激发兴趣:了解了这么多它的意思,你认为“义犬”的“义”是哪种解释?

狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味!这个人的气味竟然在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天!这段话表达了怎样的感情?

插入按点:

1、对文尔内的赞美之情。

2、对文尔内的行为很困惑。

(目的:结合重点词句体会感情)

1、这篇课文是按照( )顺序写的。

①总分总 ②时间 ③事情发展

2、“义犬复仇”这个题目的作用是( )

①概括故事的主要内容。

②表达作者(对主人公——军犬文尔内的高度评价。

③既概括了故事的主要内容,又表达了作者对主人公——军犬文尔内的高度评价。

(目的:深入理解课文内容,理清叙述顺序)

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