试 题
您现在的位置: 17教育网 >> 听课记录 >> 小学 >> 小学语文 >> 正文

灰椋鸟听课记录及评课

2016-4-15 编辑:佚名 查看次数:
栏目:小学语文

灰椋鸟第一课时听课记录
教学过程:
第一课时
一、揭题导入:
1、同学们,今天我们将学习一篇新课文——(板书课题),指名朗读课题,相机指导“椋”的读音及形近字(“凉、晾、谅、惊”等)。齐读课题。
2、通常来看,像这种写动物的文章,会向大家介绍些什么呢?通过预习课文,你们知道这篇文章主要写了什么吗?
二、初读课文:
1、出示自读要求:
(1)自由朗读1至2遍,读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)通过初读课文,你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟?
2、学生自读课文。
3、检查反馈:
(1)出示生字词,多种形式读
(2)理解词语
(3)检查句子朗读。(PPT出示)
4、指名分自然段朗读课文,相机正音
三、再读课文,理清课文脉络
1、自由读文,想想课文写了一件什么事。
2、浏览课文,找出文中哪几小节写了灰椋鸟归林时的壮观场面?
(1)指名回答
(2)读读这鸟儿归林的壮观场面。
(3)读完这三小节,你发现了什么?
3、学生尝试给课文分段,并概括段意。
班级交流
4、学习第1、2节。
(1)那课文什么地方提到灰椋鸟样子的?指名回答。(PPT课件出示相应语句)
(2)作者的意思是说——(引导学生把反问句改为陈述句)
(出示课件,了解灰椋鸟)
(3)既然没什么好看的,“我”后来为什么又忍不住要去看?
(4)引读第2节:于是,一天下午……下了车……棕红色的水杉落叶……我们……
5、那文章的最后一节作者又写了些什么呢?
(1)指名朗读第6节。
(2)说说这节主要内容。
(3)引读:在回来的路上,我想……(PPT课件出示相应句子)作者的意思是说——(引导学生把反问句改为陈述句)
(4)辨析词语:课文第2节说“我们选好观察位置,便在那里等候灰椋鸟归来。”而最后一节却说“没有……没有……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?”这两句话中的“观察”和“观赏”两个词语能不能调换,为什么?(PPT课件出示两句话)
四、作业
1、熟读课文,摘录课文中写鸟的句子。
2、抄写生字词。
 
教学反思: 这个教学环节我努力追求以“读”贯穿始终。应该说,在这个环节中体现了读的三个层次:其一,读之有声。在这部分教学中让学生多次出声朗读语言文字,因为语言这东西只有读熟了才能进入吟诵、感悟的阶段。其二,读之有序。这多遍的出声朗读,并不是单纯的多遍的简单重复,而是层层深入,环环相扣,努力向纵深发展。其三,读之有声有色。在初读感悟的基础上,让学生用读来表现自己的感受,在生生、师生的互动交流中,不断丰富学生的感受,加深了对灰椋鸟归林壮观场面的理解和感悟。在学生动情以后,让学生以情带读,在这样的朗读中学生读出了韵味,读出了神采、读出了个性。

灰椋鸟第二课时听课记录
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第25课。(齐读课题:灰椋鸟)
2、通过上节课的学习,我们说,灰椋鸟归林时那喧闹而热烈的壮观场面只看不欣赏太可惜了。今天这节课,就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去观赏那壮观的场面。但是,要想把它们归林的画面看得真真切切,同学们还得带三件宝物:第一,你们的眼睛,用眼睛仔细地看;第二,你们的耳朵,用耳朵认真地听;第三,你们的心,让你们的心灵插上想象的翅膀,大胆地想象。
二、品读课文(学习课文3、4、5节)
A、学习第3节
B、学习第4节
2、这是我们通过课文的语言文字所看到的,你还听到什么?
C、学习第5节。
过渡:刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽。夕阳已渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林,此时林中又是怎样一幅画面呢?同学们,让我们继续睁大我们的眼睛,竖起我们的耳朵,用心去感受吧。
1、自由朗读课文第5节,看看哪些写鸟的句子深深地吸引着你,划出来,并想想是什么吸引了你。
2、学生自学。
3、全班交流,体会语言的精妙。
(1)“天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鸟写的很美,那是由于在晚霞的映照下,还用了拟人和比喻,这样把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。
指名读,说说理由。谁也喜欢这一部分,读一读。
(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
①重点理解“俱乐部”:什么叫“俱乐部”,人们在俱乐部里会干什么?为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?
②似飞瀑,如惊涛,写出了什么?这是怎样的声音呢?
③鸟儿叫得这么欢,的确这儿成了天然的俱乐部,成了鸟的乐园。谁喜欢这一句的读一读。
三、学习第6节
1、过渡:我们都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了,灰椋鸟多么自由,多么欢快啊!这都是谁的功劳呀? (齐读没有……没有……)(PPT课件出示相应句子)
四、拓展阅读:
1、同学们,著名作家巴金爷爷曾经也写过一篇关于鸟的文章,想读吗?(点击学习软件,美文欣赏)认真读一读,看看作者是怎样写出鸟儿活动的动人场景的。
2、学生自读
3、交流感受
五、认识徐秀娟
欣赏《一个真实的故事》,认识徐秀娟。

听课评课:为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文,教师要求在别人读书的时候,每个人手上都要拿着一支笔,把自己发现的好词好句划下来,也可以写写自己读完这一段的感受。这个工作在预习中很多人就完成了。
    读到第四自然段时,教师请同学们自由谈读书收获:陈南竹说,从“有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”这句话看出灰椋鸟归林时的壮观......孩子们解读的非常好,尤其是巫鹏飞提的一个问题:“投入”这个词用得很好,鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱!
    用同样的方法学了课文第五自然段,周轶轩提到了这一段的写法跟原来学过的《听泉》中描写声音的那段文字很像,让人有回味无穷的感觉。
    文章学到这儿,孩子们好像鸟儿一样在嬉戏,并没有感受到文章的中心,于是,让他们读了最后一段,再回到前文,细细赏析,是不是会有新的发现?
    鸟儿与树林的感情,作者与鸟儿的感情,我们该怎么去认识,理解,分享,行动?
    孩子们沉默着思考着,教室里突然寂静了
    在沉默后,或者是爆发,或者还是沉寂。。。这节课,孩子的思维没有继续往前走,因为他们对作者是个什么样的人不了解。他们以为大自然天生就是和谐的
    更让人担心的是,现在的课堂已经变成个别人的课堂,很多人都沉默着,有的倾听,有的自己解读,还有的左顾右盼,看热闹似的,这样每个人在课堂的收获当然也就不一样了,思考着的人是跑步前进的,如果习惯在课堂上做个听众,若干年后,他们之间的差别是什么样的呢?现在的我们怎么去避免?怎么去引导?

相关内容
热门推荐
热门图文
Copyright · 2011-2017 17jiaoyu.com Inc. All Rights Reserved. 17教育网站 版权所有 备案号:浙ICP备12027545号-2