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高中美术听课记录及评析

2016-11-15 编辑:佚名 查看次数:
栏目:美术

高中美术《进入历史》听课记录
一、 导入
  阅读教材第69页,完成“思考与交流”。(不必太深入,关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。)
二、作品欣赏与示范讲解
  1.通过幻灯或投影仪展示作品,引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
  针对画面内容,向学生 提出问题,讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象,在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
  讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长,唐太宗向阎立本提出的绘画任务,以及魏晋以来人 物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像,与阎立本画作进行比较,以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像,看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2.欣赏《文姬归汉图》。
  画面表现的是什么故事?同样是和亲 题材,它跟《步辇图》 表现的角度有什么不同?
3.欣 赏《荆轲刺秦王》。
  要求学生仔细辨认画面上的人物和道具,以及构图上的特点,并且 思考:为什么能够产生一种紧张的气氛?[来源:Z§xx§k.Com]
4.欣赏《开国大典》。
  对比美术作品和历史照片,完成“活动建议一”。
5.欣赏《瑞鹤图》。
  以讲授为主,教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。
三、分组讨论
1.分组:
  第一组:《拿破仑加冕》;
  第二组:《加莱义民》;
   第三组:《美杜萨之筏》(“思考与交流”);
  第四组:《大卫》(“活动建议二”)。
2.讨论内容:
  作品表现的是什么历史事件?选取的是什么样的特定场景?突出了哪些细节?为什么要这样处理?表达了作者怎样的观点或立场?
3.小组形成 意见,然后向全班发表,共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识,加深学生的理解。
四、 课堂总结
  对艺术中的历 史与历史中的艺术加以 小结。教师鼓励学生在交流中提出问题,并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品,自己提问并寻找答案。适当布置作业,要求学生在下节课口头回答自己的发现。
教学反思:


 

高中美术《时代的脉搏》听课记录
  一、导入
  欣赏三幅《门神》,比较分析:
  1.门神是用来干什么的?
  2 .《抗战门神》与传统门神在形式和内容上有什么不同?
  点出本课主题“美术与社会思潮”。
  二、作品欣赏
  观赏《一辈子第一回》和《大批判》。比较分析:
  1.它们表现了怎样的内容?
  2.分别跟什么样的社会思潮相联系?
  (按:前者表现了新中国成立后劳动者翻身做主,参与选举活动,这是前所未有的事情。后者把工农兵形象跟现代商业广告并置 在一起,反映了政治和商业对当代社会的影响。学生可能对《大批判》所使用的“文革”时期“工农兵”图像不太了解,教师可以做必要的提示,最好找几张“文革”时期的类似图像来对比。此外要注意画面的形式 特征。教师最好回忆和参考一下第二单元第6课《从传统到现代》和第三单元第10课《通俗的浪潮》的相关内容。)
  三、分组讨论
  第一组:《竹林七贤与荣启期》砖画;
  第二组:《麦积山雕塑》;
  第三组:《牡丹亭还魂记》插图。
  讨论: 它们分别是什么时候的作品?反映了什么样的社会思潮?
  四、集体讨论
  完成“思考与交流”和“活动建议”。
  可以采用分组的方式,全班分为两大组,分别完成这两个练习;也可以全班 一起,依次完成。教师进行必要的讲解、补充、点评。
  五、比较分析
  出示作品《梦露》和《大宫女》,分析:
  1.从内容和主题上看,它们分别表现了什么时候的思潮和观念?
  2 .它们的表现方式有什么区别?跟传统美术有没有不一样的地方?
  (按:这两件作品的作者都是美国的,安迪沃霍尔表现的是20世纪50~60年代流行文 化中的电影明星;游击队女孩是一个匿名的艺术家团体,她们的作品呈现 出强烈的女权主义思想,是20世纪80年代以来美国社会思潮的反映。都挪用了已经存在的图像,根据自己的需要进行了加工;一个采用了大量复制的手法,一个则改变了 原来图像的一部分内容。)
  六、总结
  教师对本课内容进行简要总结:“美术创作跟社会环境紧密相连;在某些时候,社会思潮对美术有非常直接的影响。”
教学反思;

 

 

高中美术《异域的憧憬》听课记录
1.教师提问:你看过《星球大战》或者《E.T》吗?你觉得外星人应该是什么样子的?
  2.学生思考并且回答。
  3.教师进一步提问:我们为什么会产生这些想像?
  4.学生思考并且回答。教师指出:由于对未知事物和生命的好奇,人们往往喜欢对这些未知的事物进行幻想;而本课的内容就是对“异域的幻想”。
  5.教师提问:大家在小的时候,有没有幻想过其他地 区的人们是什么样子的?
  6.学生回答。
  7.教师请学生阅读教材的第100页有关中国古代的人是如何描绘其他地区的人们的内容,并且分小组讨论,将不同时代的人的看法与美术作品填写在作业纸上。
  ◆注意:在学生阅读的过程中,教师要适当地加以引导。教师可以提出一些问题让学 生思考:
  ①在远古的时代,人们是怎样看待遥远地区的生命的?这些 想法能够在什么书籍中反映 出来?
  ②唐代的人们是如何看待其他地区的人们的?反映在什么作品中?
  ③宋代的人们是如何看待其他地区的人们的?反映在什么作品中?
  ④清代的人们是如何看待其他地区的人们的?反映在什么作品中?
  ⑤为什么会产生这些想法?
  8.教师总结,分析指出在历史的不同时期的中国人是如何看待异域文化的,并且分析为什么会产生这种变化。
  9.完成教材第100页的“思考与交流”。(这是唐代章怀太子墓中的壁画,描绘的是一组外国使节。当时的“外国人”主要是指西域的“胡人”。注意从服饰和体貌特征上比较此图中的人物跟第100页上其他各图中人物的异同。)
  10.教师指出,我们在看待事物的时候,往往会按照我们头脑中的一些早已形成的印象来认识他们。不光是中国画家在想像外国人的样子,而欧洲的艺术家也同样 在想像他们没有见过的人或者事物。
  11.教师展示丢勒的 《犀牛》,请同学们观察这只犀牛与真实的犀牛有什么不同?
  12.学生思考 并且回答。
  13.教师总结:真犀牛的 表皮虽然很厚,但是并没有厚厚的盔甲,这是画家凭借 想像描绘出来的形象。同样的想象也表现在西方画家对中国以及其他的东方人的认识中。
  14.请学生阅读教材第101、102页,并且 分小组讨论教材内容,并将它们填写在作业纸上。
  ◆注意:教师在学生阅读过程中要进行引导,并且提出如下问题让学生思考:
  ①欧洲画家是根据什么来想像中国人的形象和中国人的生活环境的?
  ②这些对异域的想像对美术创作有什么影响?
  15.教师总结。
  16.完成教材第101页的“思考与交流”。
  17.教师总结:对异域的憧憬代表了美术创作中的一个重要方面,即艺术家发挥自己的想象力去创作作品,这对我们来说很重要。比如我们今天在拍摄一些关于外星生物或者古代题材的影片的时候,都要涉及到想像的问题。而 我们的美术创作也需要想像力的 参与。
  18.完成“活动建议二”,教师适当引导和总结。
教学反思:


 

 

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