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人教版九年级物理能源听课记录

2016-6-7 编辑:佚名 查看次数:
栏目:初中综合

                    
一、创设情境,诱思导入

【导入新课】同学们,从能源的角度出发,这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗?你知道能源为什么这么重要吗?(板书课题)
     (点评:学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油,所以极大地激起了学生的好奇心,顺利地进入本课的学习之旅。)
二、共同探究:
(一)能源
     1、水能发电
     2、能源
    
    【发电原理】出示图片,提问:你能说出水电站发电的工作原理吗?
          鼓励学生回答,对学生的回答给予简评。
 
【认识能源】电能只是人类生活、生产活动中广为使用的能量中的一种,人类的生活、生产活动,无法离开能量的使用。
我们每天要吃饭、喝水,用什么来煮饭、烧水呢?
要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢?
煤,煤气,柴薪、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在起什么作用?
提问:各种能量都是由能源提供的,你知道什么是能源吗?
【列举实例】你知道我们的生活中还有哪些可以提供能量的能源吗?
肯定学生的回答,然后进行总结:在生产生活中,各种能源的广泛利用,极大地促进了人类文明的发展。
(点评:从旧知识和生活实际出发引入新知,激发学生思考,让学生理解和体会生活处处离不开能量,锻炼学生概括整理的能力。)
【牛刀小试】下列物质不属于能源的是()
A、煤       B、石油、天燃气 
  C、石头     D、流水和风    观看照片,听老师的介绍。
思考,回答:
1、利用大坝拦截住长江水,使上游水位上升,增加水的势能。
2、高水位的水向下流,推动水轮机转动,
3、发电机在水轮机的带动下旋转,依据电磁感应原理发电。
 
聆听讲述。

煮饭烧水需要煤,煤气,柴薪、天然气……
开动交通工具需要汽油或者柴油、煤油、电能等。

思考问题,相互讨论,充分阐述自己的观点:它们在以上工作的作用就是提供能量.
思考,回答:能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量的物质资源叫能源。
结合生活实际,思考各种现象以及与之相关的能量:水流还可推动水轮机转动,江河里的水流能提供能量;同样,风能推动风车做功,它们具有能量,另外太阳能、地热能、潮汐能、核能、电能也是能源。
 (二)人类利用能源的历程
1、柴薪:钻木取火
2、煤:蒸汽机的发明
3、化石能源
4、能源分类
5、电能的使用
 【过渡】自从原始人发现使用火的方法以后,能源就成为人类文明跃进的重要物质基础。让我们沿着这个进步历程来认识各种各样的能源。
【自主学习】指导学生自主自学教材,然后提问:
钻木取火在人类利用能量的历史上有什么重要的意义?
    
【过渡问题】人类以柴薪为主要能源的时代,持续了近一万年,现在,柴薪仍是某些落后地区的重要生活来源。但是,随着人口的增加和生产力的发展,,柴薪作为重要的生活能源还合适吗?为什么?
 
【蒸汽机】人类一直没有停止开发新能源的脚步,蒸汽机的发明就是人类利用能量的新里程碑。

请同学们讨论一下,蒸汽机的工作过程中能量是怎么转化的?蒸汽机的的发明有什么重要意义?
 
【化石能源】你知道今天使用的煤、石油、天然气是怎么形成的吗?
      
 强调:由于煤、石油、天然气形成的年代久远,所以我们把煤、石油、天然气称为化石能源,化石能源仍是是当今世界的主要能源。
 
【能源分类】提出以下问题让学生思考:
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得吗?这样的能源叫什么能源?
 
2、电能可以直接从自然界获得吗?你知道怎样获得电能吗?这样的能源叫什么能源?
【列举实例】你知道哪些能源是一次能源?哪些是二次能源?
鼓励学生大胆回答,并作出简评。
 
风能地热能
  
液化石油气焦炭
【电能优点】提出问题让学生思考:生活中各种用电器的作用是什么?你能举出生活中利用电能的事例吗?
  
既然电能是由其他形式的能转化而来,最终还要转化为其他形式的能,那人类为什么还要使用电能,而不直接使用一次能源呢?
引导学生自由讨论,然后简评。
(点评:让学生充分认识各种能源,体会一次能源与二次能源的区别,了解人类在追求和利用能源的过程,感受到人类的文明和进步。 )
【牛刀小试】下列属于二次能源的是()
A、石油    B、核能    C、风能   D、电能    聆听老师的讲述。

认真学习,针对老师提出的问题,讨论回答:钻木取火使人类实现了从利用自然火到利用人工火的转变,结束了远古人类茹毛饮血的时代,开启了人类以柴薪为主要能源的时代,是人类最早的“技术革命”
组内展开讨论,小组代表回答:柴薪主要通过砍伐森林获得,现在,大面积砍伐森林会严重破坏地球的生态平衡。同时,由于燃烧柴薪获取能量的效率较低,还会污染环境。
听讲,了解蒸汽机的有关知识。
小组讨论交流,回答问题:蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能,实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代,人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤,标志着人类进入工业化社会。
根据已有知识回答:煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的。

自主学习,然后讨论交流,归纳能源的定义:
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得,像化石能源这样可以直接从自然界获取的能源称为一次能源
2、电能不能直接从自然界获得,风能、水能、太阳能、化学能都可以转化为电能,像电能这样必须消耗一次能源才能得到,这样的能源叫二次能源。
结合生活,先在组内交流,然后小组代表回答:
一次能源有:煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、地热能、核能等。
二次能源有:电能、汽油、柴油、液化石油气、酒精、沼气、氢气和焦炭等

思考,回答:用电器的作用是将电能转化为其他形式的能,如:
日光灯将电能转化为光能
电风扇将电能转化为机械能
空调将电能转化为内能
电车将电能转化为机械能
电池充电将电能转化为化学能
……
讨论,回答:因为电能便于输送和转化。
 
(二)21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长
2、核能发电

 【过渡】由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展,能源的消耗急剧增长。
【能源趋势】近几十年来,能源消耗增长速度明显加快,如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107 J/kg的标准煤来计算,1950年为26 亿吨,1987年为110 多亿吨,2003年接近140 亿吨,2007年达到160 亿吨。
      
【化石能源缺点】提出问题:
1、化石能源作为当今世界的主要能源,是否是取之不尽用之不竭的?
2、使用化石能源有什么缺点?
  
         被石油污染的海面
   
            被破坏的生态环境
【自由讨论】引导学生自由讨论交流:
1、你在生活中能感受到能源的紧张吗?请你结合身边的事例谈一谈。

 2、你认为我们应当怎样解决能源问题?

【过渡】随着科学家对物质结构研究的不断深入,20世纪40年代,科学家发明了可以控制核能释放的装置——核反应堆,拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。
【核能发电】出示图片,提问:你能根据图片,尝试说出利用核能发电的过程吗?
   
(点评:让学生了解我国和世界能源现状并了解新能源的开发利用情况,让学生养成节约能源的意识。)
【知识延伸】我国在核能利用方面的技术走在世界前列,已经建造了大亚湾、泰山等十多座核电站。请同学们自由发言,说一说核能发电有什么优缺点?
   
        中国大亚湾核电站
(点评:增加学生对各种能源形式的认识,扩大学生的知识面,了解我国在核能方面的发展,激起学生的民族自豪感和学习物理的兴趣。)
【牛刀小试】如图所示为核电站发电的流程示意图.下列有关核电站发电过程中能量转化顺序的罗列,其中正确的是(  )

A 、核能、机械能、化学能、电能
B 、核能、机械能、内能、电能
C 、核能、内能、机械能、电能
D 、核能、内能、化学能、电能 聆听,感受到能源的紧张。
 

组内讨论,交流,回答:
1、化石能源的储量是有限的,而且开发利用后不能再生,长期使用必将消耗殆尽。
2、在开采化石能源的过程中会对环境造成破坏,化石能源的使用过程中会对空气造成污染。
自由讨论和发言,回答:
1、结合生活实际谈自己的感受,如:每到小麦和玉米收割时,汽油和柴油特别紧张,还有时限购;
用电紧张,家里有时跳闸;
煤、液化石油气的价格不断上升
地下水的水位逐年下降
……
2、解决能源的过渡消耗和能源的紧张,应该在节约已有能源的基础上,开发新能源
  倾听老师的讲述,了解核能发电的知识。

仔细观察图片,组内讨论,交流意见,然后小组代表回答:
 
自由讨论发言,发表自己的观点,
 
STS:科学•技术•社会 指导学生阅读《石油危机和能源科学》 认真阅读,拓宽知识视野,了解石油应用的现状及有关能源科学的知识。
三、课堂小结    引导学生对本节知识点进行总结,并提出疑惑,师生共同解决:
1、 什么是能源?什么是化石能源?
1   2、人类利用能源有几个历程?
3、什么是一次能源?什么是二次能源?常见的一次   能源和二次能源有哪些?
4、21世纪能源的趋势是什么?    梳理本节知识要点,提出疑惑,全班共同解决。
听课点评】
一、“亮点”之处
本节课运用新的课程理念,对知识要求不高,收集资料式探究是本节课的主要探究形式,即通过让学生搜集事例和事实,把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解;开放式教学是本节课的主要学习方式,即在老师的引导下,通过学生的自主学习和自由讨论发言, 培养学生的能力。这样的教学方式很好地鼓励了学生关心国家和世界大事,提高节约能源的意识,关注人类使用能源的现状和前景,增加了学生学习物理的兴趣。
二、不足之处
学生受到知识面和生活环境等的限制,课前对能源有关知识的收集的广度和深度不够,另外,有部分学生对核能发电的过程不太理解。

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