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人生难免有挫折政治听课记录

2016-4-1 编辑:佚名 查看次数:
栏目:初中综合

教学过程
导入新课:
    在王菲《但愿人长久》的歌声中开始新课。
    同学们,在逢年过节,充满喜庆的日子里,我们都会真诚地祝福我们的亲人、朋友、同学,大家能说出一些祝福的话语吗?如心想事成,万事如意,笑口常开等。细想之余,这些祝福语真能实现吗?(不能)就如同歌中唱道一样:“人有悲观离合,月有阴晴圆缺。”是的,自然界没有不凋谢的花,人世间没有不曲折的路,人生难免有挫折。
一、感受挫折
    人生不如意事十之八九,每个人都会经历不同的挫折。下面就有一个小故事,大家看看故事中的主人公碰到了什么烦恼?她有什么样的心理反应?假如她就生活在你身边,你想对她说什么?
学生:她在班级学习生活中因为身材胖不适合演兔子受到同学们的嘲笑与议论,她来说就产生了烦恼、伤心、悲观的心理感受。而这正是她遭遇挫折所带来的,那什么是挫折呢?挫折就是人们所遇到的失利、失败和阻碍等。(设置故事情境,通过思考这位女生碰到失利而产生消极的心理反应来引导学生感受什么是挫折。在学生提出建议后,教师现身说法,用自己也胖,心宽体胖,胖有胖的福气,用有胖的可爱,真正的美在于心灵,更深化了对挫折的感悟。)
二、 共享挫折
    其实,在我们的成长记忆中,有喜有忧,有乐有愁,每个人都难免有挫折。下面请同学们翻开曾经记忆的匣子,说说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折,并说说当时的心理感受。         学生A:现在我上了初中,还是重点中学,我在班级里变得不再那么出众了,心里总觉得有好多压力,很烦!
学生B:我觉得和 父母沟通太对了,我们总是话不投机半句多。
(在让学生感觉了什么是挫折后,让学生说说自己感受最深刻的一次挫折,目的在于让学生明白每个人都会遇 到挫折,挫折成为生活的一部分。)
三、剖析挫折
    正如生病了要查找病因,对症下药一样,遭遇挫折后也应该主动地去寻找产生挫折的原因。那么,造成挫折的原因有哪些呢?
    呈现幻灯片:分别是天灾人祸、家庭、学校人为因素,个人(生理缺陷)因素造成的。(对照图片,引导学生一起思考图中造成挫折的原因,这形象、具体的事物能帮助学生理解、弄清产生挫折的因素。)
四、面对挫折
在弄清楚产生挫折的原因后,我们就应该让学生正确地面对挫折。在这里,老师有个故事与大家分享一下,“逆境中,你该怎样选择?” (胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆)
这三样东西面临同样的逆境——煮沸的开水,但其反应各不相同。胡萝卜入锅之前是强壮的,结实的,毫不示弱;但进入开水之后,它变软了,变弱了。鸡蛋原来是易碎的,它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏。但是经开水一煮,它的内脏变硬了。而粉状咖啡豆则很独特,进入沸水之后,它们倒 改变了水。“哪个是你呢?”他问女儿。“当逆境找上门来时,你该如何反应?你是胡萝卜,是鸡蛋,还是咖啡豆?”
你呢,我的朋友,你是看似强硬,但遭遇痛苦和逆境后畏缩了,变软弱了,失去了力量的胡萝卜吗?你是内心原本可塑的鸡蛋吗?你先是个性情不定的人,但经过各种困难挫折后,是不是变得坚强了,变得倔强了?或者你像是咖啡豆吗?豆子改变了给它带来痛苦的开水,并在它达到高温时让它散发出最佳 的香味。水最烫时,它的味道更好了。如果你像咖啡豆,你会在情况最糟糕时,变得有出息了,并使周围的情况变好了。(故事启发感悟,故事的选择很富有启发性,让学生学会在逆境中怎样面对挫 折,相信,不用经过老师的过多讲解,学生已从故事中感受到该选择什么了。)
五、小品表演《3个50分》
六、感动中国人物与感动班级人物
    请学生自己结合本课所学的知识,用心思考写出有关挫折感悟的名言警句。如:挫折是一所最好的大学,挫折经历能丰富我们的人生,启迪我们的思想,收获灿烂的明天。(让学生写名言警句比直接把一些 名言警句传授给学生效果要好。不仅让学生锻炼了写作能力,更重要的是能深化本课所学的知识,起到情感 内化的作用。)
七、 在Flash歌曲《奔跑》中结束本课。
    老师真诚地希望每一个人都能勇敢地面对挫折,奔跑在人生的金光大道上。
课堂点评:
从课堂教学的效果来看,学生参与课堂的积极性较好,师生配合默契,互动性较强。教学设计能考虑到学生的思想实际,同时又能结合教材进行有效地重组开发,为活跃课堂的气氛奠定了基础。板块式的教学流程思路清晰,既考虑到知识的传授,又做到了能力培养及情感态度价值观的内化。尤为可喜的是,动静结合是本堂课的一大特色。课堂的前半节课教学都是以活动为主,一味地动也许效果并不太好,这时静静地欣赏显得很有必要,让紧张兴奋的大脑得到一时的清静,同时又能感悟到更多 生活的智慧。


教学反思: 《人生难免有挫折》是思想品德学科七年级下第五课第一框的内容。本科主要有三个知识点:挫折的含义;造成挫折的因素;面对挫折时不同的态度,不同的结果。其中讲清挫折的含义是本课的基础,了解造成挫折的因素是本课的难点,理解不同的态度,不同的结果是本课的重点。
围绕这三个主要内容,我设计了三个主要活动:1、感受挫折:请同学们说一说,自己在成长过程中记忆最深刻的一次挫折。当时你的感受如何?2、走近挫折:哪些事情会造成挫折呢?请举例说明。3、面对挫折:同是面对挫折,前者拼搏了,为什么没有成功?后者为什么能够奇迹般的活了下来?
在第一遍磨课之后发现这样设计,整个课堂知识性太强,使得学生的积极性和参与性都不高。由于一开始就要得出理论知识——挫折的含义,到了走近挫折环节,开展活动时,学生都变得畏首畏尾,不敢发言了。原本设计的情景不能很好地被运用发挥。重点为了改变这一现状,活跃课堂气氛,调动学生的积极性我将三个环节的顺序变化了下:1、走近挫折2、感受挫折3、面对挫折。通过举例说明现实的生活中一些会造成挫折事情呢,引发学生讨论造成挫折的因素,进一步归纳总结这些因素,从而突破本节课的这一难点。由于造成挫折的这些因素难以完全避免,因此每个人都会遭受挫折,接下来请同学们结合自身经历,谈一谈自己在成长过程中记忆最深刻的一次挫折,并说出自己的感受,通过这个环节,学生能够自然地得出挫折的含义。谈完自身的挫折之后,请学生再来看别人遇到挫折时的表现,过渡到最后本课的重点:面对挫折,不同的态度,不同的结果。
我感觉本节课的优点:1、时事新闻导入,新鲜感、趣味性强。2、材料准备的很充分,整节课的流程很顺畅。3、三个活动的设计,使本课的条理清晰,重难点突出。4、所创设的情景贴近学生的实际,能够引发学生的共鸣,在情感、价值观上能引导他们正是挫折,积极地去应对挫折。本节课的缺点:1、学生由于紧张,课堂气氛不是很活跃,没能达到预期的参与度。2、在感受挫折环节,用“感受”一词不妥,最好换成“回忆”。在表决心时,不能用“尽可能”,应用“一定要”等坚定的词。
这次的教学活动给我提供了一次展示的机会,为我在接下来的教学实践提供了宝贵的经验,我相信在下一次课堂教学中,我一定能做的更好。
 

 

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