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初中听课评课记录范文

2015-12-30 编辑:djw 查看次数:
栏目:初中综合

坚守善良——帮助别人快乐自己
 一次思想品德课堂正在上“我们应该对社会负责”这个内容,当我讲到“我们是社会的一份子,应该关心社会,关爱他人,只有做到我为人人,人人才会为我”。这个时候有个学生嘀咕被我听到了,“那可不一定”。我就叫他起来,问他为什么有这样的想法。他振振有词:“老师,你讲的大道理,其实我也懂,但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的。你不是刚刚说什么我为人人,人人为我。有个新闻事件你知道吗?有个小伙子去救助一个摔倒的老太太,反而被诬告为肇事者。真是好心不得好报。”一些学生马上附和赞同。由于马上下课,我只能强调了“社会上好人总比坏人多,人间正气自永存”就草草结束了。但学生的那句话深深烙在心底,“老师,你讲的大道理,其实我也懂,但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的”。扪心自问,其实作为思想品德教育者的我,自己也受到这个问题的困扰,我对这个问题是否有了明确的答案呢?
师:我们先做一个小调查,有过丢钱经历的同学,请举手。(生,很多举手)
师:丢了钱还觉得快乐的,有没有?(生,手都放下,窃窃私语,不解)
师:我今天带来的是一个丢钱也快乐的故事——出示PPT《伦敦街头的硬币》

(一)、快乐善良人
师安排一生来朗读。
(生读《伦敦街头的硬币》PPT第一面)
情节竞猜:
师:这对老夫妇为什么由开始高兴地捡硬币发展到后来快乐地丢硬币呢?这当中到底发生了什么事情?需要我们同学来猜测一下。
生:硬币故意丢在那,可能是为了让有些困难的人捡去,可以解决一些困难的问题。
师又请一学生回答(内容大致差不多)
学生看情节回放PPT。
师:老夫妇丢硬币却快乐的原因是什么?
生:我觉得,这不是丢钱那么简单,而是把自己的爱心送给穷人。如果是我,也会非常的开心。
师:丢钱的同时,帮助了别人。老夫妇的快乐源自于帮助了别人。
师:从这个故事里,可以看出老夫妇是怎样的人呢?
生:乐于助人,非常富有爱心。
生:善良朴实------
师:有爱心的,乐于助人——这些都是善良的表现   
师:善良的人乐于助人,在助人付出的时候,也收获了快乐。正所谓,送人玫瑰,手留余香。帮助别人,快乐自己。

师:在生活中,你是否也有过助人的快乐经历呢?让我们来分享一下吧。
小组活动:快乐分享
师:6人小组为单位,我们用3分钟时间互相交流一下,过后派代表来讲述你们组当中的一段快乐助人经历,与我们全班分享,也与我们与会的所有老师分享。(小组交流略)
生:去年,我们这下大雪。我们小孩自发组织起来,帮忙清除小区树上的积雪,虽然铲了两个小时,铲了也不是很多,但我们觉得心里很快乐。(师:虽然我们帮助的是一些大树,但我们也是十分的快乐)
生:帮同学解答难题,耐心地一而再再而三地解答,告诉他思路。最后终于教会他了,我感到非常的快乐。(师:在辛勤付出后收获很多快乐,而且这个同学帮助别人的过程有一点非常值得我们学习,就是非常的真诚。)
生:公交车上让座;虽然是一件十分普通的事情,但每次让座后心里都会十分的兴奋,而且感到无比的快乐。(师:相信你让座后,这一天都会伴随着好心情)
生:帮助三楼的婆婆背米,第二天婆婆特意来感谢我,心里感到暖烘烘的。(师:做了好事还得到感谢,心里啊暖烘烘的)
生:我们组员都经历过的,第一汶川地震捐款,带一点心意帮助受灾的同学,我们都很高兴。第二是,在街上或银行有红十字的捐款箱,我们会把零钱投进去。心里也很开心。(师:不要小看这一分一毛,其实也代表着我们的爱心)
生:主动借钱给同学急用-------
生:小学的时候帮助社区扫地------
生:捐书给希望工程------

小结:在大家分享快乐助人经历的过程中,我们会发现,我们付出越多,内心就越充盈,幸福感就越强,也就越快乐。

转承:帮助他人应该是很快乐的事,可有个人却认为并不快乐。
(二)、善良危机
彭宇案:
师介绍:新闻报道,2006年11月20日,南京小伙子彭宇在公交车下车的时候,看到一个老人跌倒,扶起来并送往医院,而老人及其亲属却认为他是肇事者,而将他告上法庭巨额索赔13万。
师:常言道,善有善报。但在这里却成了,好心没好报,让善良很受伤。
面对老人跌倒:
如果你也遇到老人跌倒(出示PPT图),你还会毫不犹豫地去把他扶起来吗?会毫不犹豫去扶的请举手。(生,一致举手)
师:好,我来采访一下,你为什么会选择毫不犹豫去扶?
生:我会义无反顾地去帮助他,虽然刚才那个事情很令我寒心,但是我觉得付出爱心是我自己的事情。我看这样的一幕,我觉得我有责任去帮助他。如果说他也像案件中那样对待我,我相信我身正不怕影子斜。我尽到责任了。
师:嗯,我们要尽到自己的责任,而且我们相信,公道自在人心。
生:我也会义无反顾地去把他扶起来,如果他也会像案件中那样对待我,但我认为我做对了,这就是一个最好的理由。
师:有没有选择不扶的?(没人举手了)
师:老师非常欣喜地看到,我们同学都选择了义无反顾、毫不犹豫地去扶起老人。刚才那个彭宇案似乎是对我们同学没有过大的影响。

师:但是,在现实生活中,一些人由于彭宇案而担心好心没好报,善良会受伤,所以当遇到别人求助的时候,他们就选择了观望,选择了冷漠。
腾讯网曾做过网络调查,因为彭宇案而不去做好事的网民投票比例高达62.5%,而且害怕好心没好报这样的事在现实生活中也屡屡发生。
出示PPT:
扬州:一位老太太不小心摔了一跤,一位小伙见状赶紧上前搀扶,但小伙的伙伴却嚷道:“你赶紧松手,老太要是说是你撞倒的,麻烦可就大了!”小伙马上松手跑掉,老太再次摔到地上,导致伤势加重。
温州:一老人当街摔倒,腿脚不便起不来,来来往往很多行人,竟没有一个人上前扶一下,后来是另一个老人扶了他。
南京:一名75岁的老汉在南京市一公交站台下车时,跌倒在地,当场爬不起来,跟在身后的乘客都不敢上前救他,(师:只到老人喊了一句话,人们才上前扶起他)
老人悲情地大喊:“是我自己跌倒的,你们不用担心。”
……
省略号的推测:
师:同学来推测下,省略号后,还会发生什么?
生:这种风气在社会上不断的流传,所有人的良心好像被蒙上了一层阴影。这样的事情只会越来越多。
师:除了老人跌倒没人扶,还会影响到社会的其他方面吗?大家可以推测下。
生:车祸后没人救助,从而导致伤者重伤不治。
师:车祸后急需别人来救助的时候,却没人来救助,可能就会导致一个生命的逝去。这样的悲剧可能还会发生很多。
生:有人溺水了,周围有很多人在看着,就是没有一个人下去抢救。
师:又是一个悲剧。有人溺水了,周围虽然有很多人,但是没有一个人伸出援助之手。
生:一个外地老汉拿着很多行李,公交车上却没人让座,他一个人摇摇晃晃,颤颤悠悠,时不时要拉一把扶手-----
师:这个同学描述的非常的详细,是不是在生活场景中见过这样的事情?
生:后来是我让的。
师:嗯,你做的非常的好。
生:陌生地方没人指路------
生:当街被抢劫没人帮助------
师:的确,正如我们同学推测的那样,如果大家都怕好心没好抱而封闭自己内心的善良,大家都在别人求助的时候选择了观望和冷漠,那么我们的社会将善良不在、爱心无存。

师:当看到刚才那一幕幕发生的时候,当面对那些观望冷漠的人们,我不禁想起了一篇写于二战纳粹迫害下的诗——忏悔文(师朗读):
在德国,
起初他们追杀共产主义者,
我没有说话──因为我不是共产主义者;
接著他们追杀犹太人,
我没有说话──因为我不是犹太人;
后来他们追杀工会成员,
我没有说话──因为我不是工会成员;
此后他们追杀天主教徒,
我没有说话──因为我是新教教徒;
最后他们奔我而来,
却再也没有人站起来为我说话了。
师:对于观望冷漠的那些人,相信大家都有话可说吧。接下来,请大家先思考三分钟。过后,我请同学来谈谈你现在内心的感受、你此时想讲的话。讲出来,让我们来告诫那些选择观望、选择冷漠的人,同时也与我们自己共勉。
(生活动略)师提示学生可以自由发挥,也可以参考《忏悔文》的格式。

告诫书:
生:我觉得刚刚的那一幕一幕,让我想到了鲁迅笔下的看客,我觉得他们就像看客一样,非常的自私,丝毫没有公德心与责任心,就眼睁睁的看着老人摔倒而冷漠观望,我觉得非常的不好。我觉得,就应该在人群当中有第一个站出来的人,只要有一个人站出来,那么我相信,剩下的人都肯定会支持他拥护他,一起去帮助老人。我希望第一站出来的人,会是我们在座当中的一员。
(其他学生激动地鼓掌表示赞同。)
师:在遇到别人求助的时候,就需要我们第一个站出来。你放心,只要你站出来,等会就会有更多的人站到你的旁边来。
生:我曾经记得我看过一个片子,如果旁边有个屋子着火了,另外旁边一个屋子里只有一个人,他会去救,去救的几率是85%;而如果旁边屋子里有一群人的话,救的几率只有46%。为什么会大打折扣呢?就是因为人们的一种从众的心理。其实只要一个人站出来,那么所有人都会去救的,其实,勇气和善良助人的心是大家都具有的。
师:面对别人的求助,互相推诿,根本解决不了问题。我们需要的是大家团结协助,一起去帮助别人。
生:准备帮助别人的时候,绝对不要退缩,要勇敢地站出来,伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要帮助的人就是你自己。去帮助别人的时候,别顾虑太多,或想着求回报什么的。我想,帮助他人就是快乐的。
师:恩,讲的非常好,帮助别人不是为求回报,而是体验助人的快乐。。
生:人总要变老的吧。老人跌倒的时候,我觉得旁边那些年轻人要想想自己,如果等到他们自己老的时候,自己跌倒的时候,没有人来扶,就会体会当初那老人的心情了。
师:我们都是社会中的一员,选择明哲保身,但最终也会受到这种社会风气的影响。
生:我看到忏悔文,我想到这是一个悲剧。这是把美好的东西撕毁给人看。我们生活在这个社会,我们为什么不用善良之心去化解这个悲剧呢?我们需要时时刻刻去记住善良,时时刻刻去帮助身边需要帮助的人,因为我们也有需要帮助的时候,我们做到了,也会有更多的人跟着我们的步伐去帮助别人,我们会看到这个世界会越来越美好。
师肯定学生并带头鼓掌。
生:我要补充一下,我们要将心比心。
师:善良需要我们将心比心,多为别人去考虑,多一些站在别人角度来思考。
师发现小陈写的蛮多,请小陈来讲。
小陈:在中国,起初人们和睦相处,有老人跌倒,人们都会来扶。后来一个老人跌倒了,我没有去扶,因为我还是一个小孩;后来又一个老人跌倒了,我没有去扶,因为我不是老人;最后我自己也成了一个老人,也跌倒了,看着周围来来往往的人们,没有一个人来扶我。这一刻,我后悔了。
全班自发鼓掌。

小结:告诫书反映了我们共同的心声:我们的社会不能缺失善良。善良不在的社会,让我们孤独、悲凉。一个冷漠的社会即使它再富有,也将是一片繁华的沙漠。同时,在我们同学的告诫书中,我们也看到了希望,只要一个人站出来,所有的人都会站出来。站出来,让我们一起——坚守善良。

(三)、坚守善良
师:虽然存在善良的危机,但是今天我们在这里很欣喜的看到另外一种力量,是我们同学面对跌倒老人无所顾忌、毫不犹豫的坚守。这些都让我们感受到,善良就像一粒种子,多一颗善良的心,就会多一个善良的播种者,多一个善良的播种者,这世界就会多一份温暧、多一些快乐。
有一首歌,是献给所有坚守善良的人们,让我们来聆听这首歌,来感悟这坚守传递的力量。

播发歌曲:爱与尘埃(幻灯效果已做,当中穿插人们互相帮助的镜头与丛飞的事例)
你总是感觉无奈
以为自己只是颗尘埃
在每次力所能及的时候
怕辜负了人们的期待
你是否想化做露水
灌溉那荒漠让花盛开
却又怕这微不足道的爱
转眼就淹没人潮人海

尘埃总会堆积成山脉
露水总会汇流成大海
只要人人都付出关怀
这世界就会多点精彩
愿这大地少一些伤害
愿那青春少一点悲哀
只要你我都学会慷慨
那年少就不会再徘徊

就让我们都来付出一点无私的爱
在人情冷暖的时代感受它存在
就让我们开始传播自己真实的爱
携起手共同创造一个美好的未来
最好的未来......
旁白:大哥你走了;还有我们在.你放心吧.

师:让我们都来付出一点无私的爱,在人情冷暖的时代感受它存在,只要人人都付出关怀,这世界就会多点精彩。只要坚守着善良,我们的世界就会更加的美好,生活在世界的我们会更加的温暖,更加的快乐,所以我们坚守善良,帮助别人,即温暖别人,也快乐自己。

(六)、结语:
师:最后,布置一项作业,这是一项叫“善良”的作业。
“善良”作业的标准答案是坚守爱心
“善良”作业的考核方式是见诸行动
“善良”作业考核的时限是恒久永远
师:同学们,在将来的人生路上,你们能很好的完成这项作业吗?来,请大声地告诉会场所有的老师,你们能做到吗?(生齐声:能)那就拿出你们的行动吧。


[教学反思]
在课后(第二天),我去授课班级做了课后调查(后测),调查的问题只有一个:你对昨天思品课中哪个教学环节或教学内容印象最深刻?为什么?(有效问卷48张)后测结果简要如下:
一、忏悔文+告诫书: 34人次提到,认同该环节的理由是感受到善良对社会的意义,引人思考,深化主题;可以让大家畅所欲言,激发大家有创造性的思考和发言。
二、伦敦街头的硬币+分享助人快乐经历:25人次,认同该环节的理由是感受善良之举带来的快乐,讨论交流贴近生活,激发平时不善于发言的我们更积极主动地融入课堂。
三、其他:提到《爱与尘埃》歌曲触动内心,体会我们要在别人危难时,及时援手;老人摔倒(彭宇案),对于这些社会事件,我们作为公民其实是十分希望可以发表自己的观点,这样的机会可以再多一些。
学生的课后反馈在一定程度体现了本课是具有一定时效性的。本课理念是基于学生形成的教学逻辑来重新构建课程设计,在挖掘源于生活的课程资源同时,在教学过程中,真实再现冲突,切入学生的心里,从而达到提高教学有效性。   
本课给学生提供一个解决价值取向的答案——坚守善良,但区区一节40分钟的课到底能影响学生价值取向多少?往多了讲是值得怀疑的。但即使这样,也至少要表明我们为师者的价值取向,能影响多少是多少,甚至留下点痕迹也可以。面对当前纷纷扰扰的社会,有时我们思品德育老师觉得有些无奈,甚至感受到一种落寞,但“教育需要我们有这样的决心:当没有人温暖你的时候,要学会用自己的左手温暖自己的右手…… ”(——黄慧)我们思品德育老师将会继续坚守着岗位,努力着让课堂走近学生!走近些!再走近些!

 

 

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