试 题
您现在的位置: 17教育网 >> 听课记录 >> 初中 >> 初中英语 >> 正文

七年级英语听课记录

2017-2-23 编辑:djw001 查看次数:
栏目:初中英语
【篇一】七年级英语听课记录: What does he look like
一、教学课型:对话课
二、教学目标:
本节课是本单元的第一课时,它的中心任务是能对人的外貌进行简单的描述。教学目标可细化为四个方面:
1.语言知识:正确使用下列单词和句型:
1)单词:hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build.
2)句型:-- What does he/she look like?
--He/She is tall .
--What does he\she look like?
--He\She has curly hair..
2.语言技能 :
1)学生学完本课,会描述人物外貌。
2)学生能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。
3.学习策略:学生通过小组活动学会与人合作,通过游戏导入提高学生学习的兴趣。
4.情感态度:学生学会友好地描述别人的形象。
三、教学重点:
掌握怎样用本课新单词、句型来描述一个人的外貌的方法。
四、教学难点:
掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
五、教学设计:
Step1.warming up
教师活动:
教师设计一个幸运猜物的游戏,学生选中一样衣物后,后面会出现一些与课堂内容有关的简单问题,说唱或赠送一些小礼品,带领学生做完游戏,以此来调动学生的积极性,借此与学生交流沟通,消除陌生感,活跃课堂气氛。
学生活动:
1)跟随老师一起做幸运猜物的游戏,在六样衣物中做出一个选择。
2)通过游戏中讲衣着,找朋友等活动为下面描述外貌这个中心任务的展开做好热身准备。
设计说明:教师创设一个游戏情景,在游戏中营造课堂气氛,并设计what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的主题,描述人的外貌。活动形式以师生活动为主。
Step2。 Present & practice
教师活动:呈现出潘长江,姚明等身高特征比较明显的人物,带领学生讲出short, tall,引出medium height这个词。
学生活动:能看着图片中的人物,会说表示身高的几个词。强化medium height的用法和发音。
设计说明:通过看图说话的形式,向学生呈现一些名人的图片,引出一些表示身高的词,然后让他们对身边同学的身高进行简单的描述。教师通过What does he/she look like?句型的提问,为下面学生做pairwork做好铺垫。
Step3. Presentation
教师活动:由一个比较重的人的图片,引出heavy,并拿出thin的人来比较,从而引出medium build.带领学生读好medium build的发音。
学生活动:能感悟表示体重的几个词。
设计说明:通过直观的手段让学生感悟这几个表示体重的词的意义。
Step 4. Pairwork
教师活动:通过呈现名人的照片,让学生会说名人的身高和体重。让学生会用What does he/she look like? --He/She is …and …的句型来描述生活中普通人的身高和体重。
学生活动:积极参与这个活动,在谈论名人和普通人的活动中以及生生互动中逐步理解What does he/she look like? --He/She is …and …句型的适用情景,并能灵活运用该句型。
设计说明:创设情境,让学生主动参与活动,学会描述不同人的身高和体重。
Step 5 Present & Pairwork
教师活动:
1.教师用一句 “Look at Le Bao. a beautiful girl has beautiful hair.”来引出不同头发的展示和句型。She has …hair.同时板书She has …hair
学生活动:
1.在老师的启发下,逐渐接受long straight hair, short curly hair等表达方法,并在pairwork环节中,学会用What does she/he look like? She/He has…hair来谈论一些native speakers的头发。
2.用I have…hair now. 和I want to have …hair 的句型来巩固对描述头发的表达方法,灵活掌握对各种发型的描述。
设计说明:通过图片呈现的直观效果和策划学生的理想发型的话题,让学生掌握头发的表达方法和突出用has, have 描述外貌的教学重点。
Step 6 Exercise1a&1b
教师活动:
1.带领学生快速完成1a,如果有多选答案,也请学生补上。
2.听录音。
3.提问:What does Amy’s friend look like?学生回答。
4.带领学生朗读2a。
学生活动:
1.仔细观察图片,把不同人的特征按要求填空。
2.听录音,读材料
设计说明:通过完成书上的练习,让学生能独立,自主地完成本项活动。

Step 7. Consolidation
教师活动:
向学生讲明Miss Green和她的朋友Jenny在公园里走散了,让学生帮助Miss Green想办法,并通过广播寻人的方式设计场景,让学生编写对话,并充当广播员。评选出最佳广播员。
学生活动:
按照老师给出的信息,在小组活动中,通过本课所学进行对话编写和表演。谈论Jenny的身高、体重和头发。
设计说明:创立生活中真实的语言场景,让学生真正领会《Go for it》教材 中所崇尚的learn by doing 和learn through doing 的思想,在完成任务中,操练语言和拓展语言能力。这一活动建立在学生会描述他人外貌的基础上,既引导他们关注语言的表达,又经过听、说活动内化语言信息,真正做到语言为生活而服务,增加了时代气息和任务的真实性。
Step 8. Homework
1. Memorize all the new words.
2. Make a survey about your father.并设计一个调查表格把关于my father的信息,用√记号表示出来.表格设计如下:
What does my father look like?

【篇二】七年级英语听课记录: Unit2
导入单元话题,让学生了解Family的意义所在。
步骤2.Watch a video: Father and Mother, I love you. And show a picture of my family and introduce my family members.
1.观看录像,了解family的意义。
2.出示图片 T: 说出自己的家人,问学生有哪些家人?
S: father、mother、sister、brother and so on.
3.出示标题: This is my sister.
听课评析:激发学生学习英语的兴趣。
步骤2:Teaching of new lesson.
1. T : How many members are there in your family? Who are they?
2. Brainstorming
通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员,激发学生兴趣,为目标语言的学习做铺垫。
听课评析】
帮助学生初步感受目标语言,了解家庭成员的称谓,为下面的语言输入做准备。
3. 出示所学的句型 A: That’s my family. Those are my parents.
B: Who is she?
A: She’s my sister. Oh, and these are my brothers.
4. Match
将图片中的人物与单词相匹配,输入家庭成员称谓这一目标语言。
听课评析】
旨在帮助学生学习家庭成员称谓这一目标语言,同时为下面的听说练习做准备。Listening
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词,然后再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
听课评析】
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言,同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
6. Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习,并对目标语言中的句型进行简单总结:介绍人物关系和指认人物关系。
听课评析】
通过口头交际的练习,帮助学生巩固目标语言,同时让学生自主进行目标语言的初步总结。
7. Role play
利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
听课评析】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
步骤3.Role play(practice)
利用课外图片材料,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。
For example,
S1:That’s my family. Those are my parents.
S2: Who’s she?
S1: She’s my sister. Oh, and these are my brothers.
S2: Who’re they?
S1: They are my grandparents.
听课评析】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
步骤4. Describe family members
拓展目标语言,增加对家庭成员进行描述的句型,通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。
1. Ask students to describe family members.
For example: T: Is this your a photo of your family?
S1: Yes, it is.
T: Is this your brother?
S1: No, it isn’t. He is my cousin.
T: Is that your sister?
S1: Yes, it is.
.........
2. Ask students to work in pairs , and practice it in class.
听课评析】
旨在帮助学生巩固和拓展目标语言,为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
步骤5. Speaking: My family
利用1a中的图片进行简单的口头作文练习,教师给出例文,让学生进行小组练习与模仿。
听课评析】
旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。巩固目标语言,同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
步骤6课堂学习 巩固知识
对话练习:
1、--Who’s she?
--She ____ (be)my ______(姐姐)。
2、--Is this your brother?
--No,______. This is _____my_____(堂弟)。
3、-- Are these your _______(父母亲)?
--Yes,_______.
4、--Who are they?
-- __________(他们是我的祖父母)
听课评析】 用练习巩固新内容。
教学评价设计
评价内容:
本节课的重难是比较突出,师生互动还可以,知识的讲解浅显易懂,但学生的思想教育还未到位,有待下节课继续。
评价方法:
师生互动是否默契,教学策略,教学方法是否得体。
教学反思
本节课以This my sister .为中心话题,贴近学生生活,教师在教学设计中,选择创设与主题相关的尽可能真实的任务,新课标倡导任务型教学,让学生在完成任务的过程中体验成功,所以我采用了任务型的教学方法,任务的设置由浅入深,由易到难,分层次推进,从而激发各个层面的学生积极参与课堂,充分调动学生学习英语的主动性和积极性,培养学生用英语进行交际的能力.

相关内容
热门推荐
热门图文
Copyright · 2011-2017 17jiaoyu.com Inc. All Rights Reserved. 17教育网站 版权所有 备案号:浙ICP备12027545号-2