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七年级数学听课记录:解一元一次方程

2016-12-6 编辑:佚名 查看次数:
栏目:初中数学

 老师讲的内容是人教版七年级上册第三章第三节《解一元一次方程--去括号与去分母》的第二课时,去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后,进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。它既是第三章知识的深化,又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法,同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备,具体的说,本节课就是要通过对去括号的掌握和理解,让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构,学会学习解一元一次方程的方法,因此本节课的重要性是不言而喻的。本节课的教材所具有的特点是所涉及到的方法和性质比较多,并且都是以题目的形式给出的,这就要求我们必须从学生的认知规律出发去暴露学生知识的发生和发展过程。
  老师的这节课最大的亮点我认为主要有以下两点:
  (1)处处体现了以学生为主体,教师为主导的教学理念。
  《课程标准》中明确指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课老师创设了良好的问题情景,激发了学生的求知欲,并加以引导、鼓励,培养了学生善于观察、分析问题的习惯。整堂课中充分体现了学生为课堂教学活动中的主体地位和老师为课堂教学活动中的主导地位,努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,学生思维活跃,学习气氛高,数学活动的探索效率较高,合作交流能力强。并且尽快地进入了重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化并很好的完成了上述任务,取得了很好的教学效果。
  (2)从教学效果看,教学效率高。
  本节课应用教学媒体,有效地利用 45 分钟,让学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。通过口答、计算、板演可看出学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。学生思维活跃,气氛热烈,教学效率高。
  总之,本节课是一节充实的课,引入与过渡非常自然,展现了教师深厚的教学功底,在课堂中有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,互动互学的过程,气氛相当活跃,体现出教师在备课时真正做到了知己知彼,既熟知教材,又了解学生。

 

今天有幸听了数学国培班学员谢老师的《一元一次方程》这一节课,给我留下了深刻的印象。教学过程中,他能巧妙的引入新课,激发学生的学习兴趣和求知欲,能引导学生积极思维、主动地获取知识,并注重有机地采取多种教学方法,使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得比较好:
一、注重数学和现实生活的密切联系,培养学生运用数学的意识
数学课堂教学改革,应强调在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。谢老师的这节课,根据学生的认知特点,从学生熟悉的生活实际入手,引入新课的学习,老师所创设的情境,都取材于学生的数学现实中,使学生感到亲切、有趣,使教学活动更富有生气和活力,更能使学生体验数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识,渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。  
二、学生是学习的主人,突出学生的主体地位
整节课的学习,教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者,而学生始终都是一个发现者、探索者,充分发挥他们的学习主体作用。放手让学生探索,促进学生主动发展。  
一方面,凡学生能自己探索出来的决不包办代替,凡心学生能独立发现的决不暗示。在老师出世的问题时,列出不同的方程,老师考虑到学生能独立解决,因此教学时并没有作出任何暗示,而是让学生独立去找,学生在找的过程锻炼了学生的思维,使学生成为学习的主人。  
第二方面,学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生力所能及的范围内,由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节后,老师引导学生自己编题这样的教学,能调动学生的自主力量,促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助,使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态,从而使学生体验学习数学的乐趣,享受学习数学的欢乐。在这过程中,教师的角色是服务,教师是学生学习活动的服务者、合作者,学生的主体地位真正得到落实。  
总之,整个教学过程,教师敢于“放”,把时间和空间交给学生,让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识,使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发:只要教师放开你呵护的双手,就会发现,孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。  
几个值得探讨的问题:
1.在探索解一元一次方程的解法的时候,先复习回顾等式的性质是否更好?按照教案上的设计有本末倒置的感觉。
2.一直以来,我们都有感觉应用题是学生的薄弱环节,所以教师是否应对应用题应做一定的分析,帮助学生寻找其中的等量关系。
3.对于方程的解的检验,在刚接触一元一次方程的这个时候,我个人觉得应该写出它的过程。待学生熟练后可以省略。

 

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